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QUELLES DEMARCHES PEDAGOGIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE EN CLASSE DE FLE

Rosario Pellegrino
2023-01-01
2023
978-625-367-276-8
Plusieurs recherches depuis des décennies sont centrées sur les démarches pédagogiques pour l‟apprentissage/enseignement du FLE (Français Langue Étrangère). Le but de cette étude est de mettre en valeur les pratiques de la grammaire inductive et ses résultats. Face à plusieurs performances de la part de groupes d‟apprenants le FLE, elle vise à analyser l‟importance du partage des structures morphosyntaxiques, l‟efficacité d‟un cours centré sur la grammaire inductive à la lumi re des résultats saisis à l‟intérieur d‟une classe de FLE de l‟Université de Salerne (niveau A2/B1). La progression des étudiants, leurs difficultés et surtout leurs fautes récurrentes ont poussé les profs du cours à proposer de plus en plus des activités langagières à l‟oral avant d‟approcher le français écrit. La présente étude se base sur une méthode quantitative. À la suite des activités au cours de la classe expérimentale en question, on a remarqué que l'apprentissage et l‟application des r gles grammaticales en contexte, à l‟intérieur de la réalisation de tâches de la vie réelle (CECR, 2018 : 28) ont fait enregistrer des résultats positifs relativement aux tâches réalisées en utilisant une approche déductive pour apprendre/enseigner la grammaire.
4.1.2 Proceedings con ISBN
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11386/4842971
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