Tutoramento entre pares e integração universitária da deficiência

O estudo analisa a relação entre tutor e tutorado com deficiências no contexto universitário. A hipótese de pesquisa é que o método do tutoramento entre pares poderá facilitar a integração dos estudantes universitários com deficiências e que a compartilha dos problemas e as paritárias condições de partida do tutor e do tutorado ajude os mútuos processos de socialização. Vinte tutores preencheram um questionário elaborado ad hoc, e o corpus narrativo foi submetido a uma análise textual. Os resultados evidenciam o fato do tutoramento entre pares ser uma metodologia percidônea para o desenvolvimento de uma mútua relação de competências, no âmbito de uma relação afetiva e simétrica; isso permite ultrapassar a perspetiva assistencial relativa à deficiência, incita o tutorado a “ultrapassar a si próprio”, facilitando a sua aprendizagem e assim ativando a sua “zona de desenvolvimento proximal”. Peer tutoring and college integration of disability Abstract: The study explores the relationship between peer-tutor and disabled tutee in the university context. The hypothesis of research is that the peer tutoring method can facilitate the integration of university students affected by disability and that the sharing of problems and of a similar condition between peer-tutors and tutees can facilitate their process of mutual socialization. We have administered a questionnaire to 20 tutors, and the resulting narrative corpus was submitted to a textual analysis. The results underline the peer tutoring as a valid methodology for the creation of mutual competence relationships, within an affective and symmetrical context; it allows to overcome the assistance perspective often associated to disability, and encourages the tutee to "to push his/her own limits”, facilitating his/her learning processes and thus activating his/her "proximal development zone".