PSYCHOMOTOR AWARENESS AND HEALTH EMERGENCY. IN SEARCH OF THE BODY IN KINDERGARTEN, DURING COVID-19

The Kindergarten School has got a key role to play in ensuring the overall training of children’s personalities, pro- moting their cognitive, emotional, social and communication development, cognitive, and making them progressively autonomous, in implementation of Long Life Learning process. Psychomotor awareness and recent contributions of Embodied Cognition recognize the body, the game, the context as preferentially selected tools in order to promote education and development in such an “absorptive” age group as children, in body, cognitive and emotional terms. The current health emergency has severely undermined the educational and inclusive possibilities of this level of ed- ucation and it is necessary for schools, in the current emergency situation, to develop training measures that, starting with their awareness of the role of the body, emotions and context, aim at achieving bio-psycho-social well-being (WHO, 2011). It is also essential to consider what elements can be transferred to teaching, in the dual possibility of a teaching in the presence, transformed by the current emergency or of an undesirable but possible new distance education, LEAD “Distance educational relations for children” (Commission for Children Integrated System 0-6, 2020), in order to respond effectively to the changing and growing educational needs.

La Scuola dell’Infanzia svolge il fondamentale compito di provvedere alla formazione globale della personalità del bambino, promuovendone lo sviluppo cognitivo, emotivo, sociale, comunicativo, rendendolo progressivamente autonomo, in attuazione del processo di Long Life Learning (TREELLE, 2010). Le consapevolezze di matrice psi- comotoria ed i recenti apporti dell’Embodied Cognition riconoscono il corpo, il gioco, il contesto quali strumenti privilegiati per promuovere il processo formativo e di sviluppo, in una fascia d’età così “assorbente” quale quella dell’infanzia, in termini corporei, cognitivi ed emotivi. L’attuale emergenza sanitaria ha fortemente compromesso le possibilità educative ed inclusive di questo grado di istruzione ed è necessario che la scuola, nell’attuale situazione emergenziale, progetti un intervento formativo che, a partire dalle consapevolezze circa il ruolo del corpo, delle emozioni e del contesto miri al raggiungimento del benes- sere bio-psico-sociale (OMS, 2001). È indispensabile anche interrogarsi su quali siano gli elementi trasferibili alla didattica, nella duplice possibilità di una didattica in presenza, trasformata alla luce dell’emergenza o di una non au- spicabile, ma possibile, nuova didattica a distanza, LEAD “Legami educativi a distanza” per l’infanzia (Commissio- ne Infanzia Sistema Integrato 0-6, 2020), per rispondere in maniera efficace al mutato e crescente bisogno formativo.