Il contributo analizza il valore formativo e inclusivo dell’insegnamento del latino nella scuola primaria, proponendolo come dispositivo educativo capace di promuovere consapevolezza metalinguistica, motivazione e inclusione. A partire da un quadro teorico che riconosce nel linguaggio una facoltà fondamentale per lo sviluppo cognitivo, identitario e culturale, l’articolo ricostruisce alcune matrici pedagogiche, da Quintiliano a Comenio, mettendole in relazione con approcci didattici contemporanei basati su narrazione, gioco e multisensorialità. L’analisi di esperienze nazionali e internazionali evidenzia strategie inclusive, narrative e cooperative che rendono il latino accessibile e significativo anche in contesti complessi. Si delineano, infine, possibili prospettive di sviluppo relative alla progettazione didattica, alla formazione dei docenti e alla sperimentazione in reti territoriali.
Il latino nella scuola primaria: itinerari didattici inclusivi,
Colace, R
;Zollo, I
2026
Abstract
Il contributo analizza il valore formativo e inclusivo dell’insegnamento del latino nella scuola primaria, proponendolo come dispositivo educativo capace di promuovere consapevolezza metalinguistica, motivazione e inclusione. A partire da un quadro teorico che riconosce nel linguaggio una facoltà fondamentale per lo sviluppo cognitivo, identitario e culturale, l’articolo ricostruisce alcune matrici pedagogiche, da Quintiliano a Comenio, mettendole in relazione con approcci didattici contemporanei basati su narrazione, gioco e multisensorialità. L’analisi di esperienze nazionali e internazionali evidenzia strategie inclusive, narrative e cooperative che rendono il latino accessibile e significativo anche in contesti complessi. Si delineano, infine, possibili prospettive di sviluppo relative alla progettazione didattica, alla formazione dei docenti e alla sperimentazione in reti territoriali.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
