UniSa - IRIS Institutional Research Information System

Ferrantino, Concetta
 Distribuzione geografica
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Continente #
AS - Asia 10.283
EU - Europa 1.921
NA - Nord America 1.671
SA - Sud America 255
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 137
AF - Africa 41
OC - Oceania 6
Totale 14.314
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Nazione #
HK - Hong Kong 9.229
US - Stati Uniti d'America 1.612
IT - Italia 1.357
SG - Singapore 475
VN - Vietnam 199
BR - Brasile 189
CN - Cina 186
FR - Francia 152
RU - Federazione Russa 123
DE - Germania 86
IE - Irlanda 43
TR - Turchia 33
GB - Regno Unito 32
AR - Argentina 29
CA - Canada 28
IN - India 28
KR - Corea 28
BD - Bangladesh 26
FI - Finlandia 21
EE - Estonia 20
MX - Messico 15
IQ - Iraq 14
NL - Olanda 13
SE - Svezia 13
PL - Polonia 12
EC - Ecuador 11
JP - Giappone 11
PK - Pakistan 10
UA - Ucraina 9
ZA - Sudafrica 9
ES - Italia 8
PH - Filippine 8
CH - Svizzera 7
ID - Indonesia 7
MA - Marocco 7
AU - Australia 6
CO - Colombia 6
CZ - Repubblica Ceca 6
UY - Uruguay 6
AT - Austria 5
CR - Costa Rica 5
ET - Etiopia 5
KE - Kenya 5
VE - Venezuela 5
CL - Cile 4
DK - Danimarca 4
JM - Giamaica 4
UZ - Uzbekistan 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
JO - Giordania 3
KZ - Kazakistan 3
MU - Mauritius 3
MY - Malesia 3
TN - Tunisia 3
BN - Brunei Darussalam 2
BW - Botswana 2
EG - Egitto 2
HN - Honduras 2
IL - Israele 2
LB - Libano 2
LT - Lituania 2
NP - Nepal 2
PE - Perù 2
PY - Paraguay 2
SA - Arabia Saudita 2
AL - Albania 1
AZ - Azerbaigian 1
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BF - Burkina Faso 1
BG - Bulgaria 1
BY - Bielorussia 1
DM - Dominica 1
GA - Gabon 1
GF - Guiana Francese 1
GR - Grecia 1
LC - Santa Lucia 1
ME - Montenegro 1
MN - Mongolia 1
MV - Maldive 1
MW - Malawi 1
NG - Nigeria 1
NI - Nicaragua 1
PA - Panama 1
RS - Serbia 1
SC - Seychelles 1
SI - Slovenia 1
TT - Trinidad e Tobago 1
Totale 14.177
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Città #
Hong Kong 9.223
San Jose 281
Singapore 203
Dallas 198
Milan 176
Ashburn 124
Princeton 117
Council Bluffs 114
Fisciano 114
Naples 109
Rome 95
Chandler 90
Salerno 87
Ann Arbor 72
Munich 71
Ho Chi Minh City 63
The Dalles 58
Lauterbourg 55
Hanoi 54
Beijing 48
Dublin 40
Moscow 30
Los Angeles 26
Wilmington 25
Santa Clara 24
Napoli 23
Izmir 21
Jacksonville 21
Figino 20
Houston 20
New York 19
Molinara 17
Turin 17
São Paulo 16
Turku 14
Andover 13
Florence 13
Bari 11
Brooklyn 11
Dong Ket 11
Angri 10
Atlanta 10
Cava 10
London 10
Tokyo 10
Toronto 10
Bologna 9
Da Nang 9
Haiphong 9
Nanjing 9
Scafati 9
Woodbridge 9
Caserta 8
Mexico City 8
Pellezzano 8
Saviano 8
Warsaw 8
Baronissi 7
Campagna 7
Casalnuovo Di Napoli 7
Catania 7
Frankfurt am Main 7
Johannesburg 7
Roccadaspide 7
Seattle 7
Volpiano 7
Boardman 6
Brescia 6
Guangzhou 6
Marigliano 6
Montreal 6
Norwalk 6
Phoenix 6
Redwood City 6
San Francisco 6
Curitiba 5
Ferrandina 5
Genoa 5
Montevideo 5
Mumbai 5
Nuremberg 5
Paris 5
Pescara 5
Pietramontecorvino 5
Rio de Janeiro 5
San Ferdinando di Puglia 5
Seoul 5
Stockholm 5
Venice 5
Addis Ababa 4
Aiello Del Sabato 4
Ankara 4
Ariccia 4
Belo Horizonte 4
Boydton 4
Brisbane 4
Buffalo 4
Bắc Ninh 4
Calvizzano 4
Charlotte 4
Totale 12.129
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Nome #
Educare senza etichette nell’ottica di una progettazione inclusiva 916
Orientamento universitario e sviluppo professionale: il punto di vista dei futuri professionisti dell’educazione. 850
Una sfida culturale: rinnovare lo spazio mentale per una scuola inclusiva. 749
La formazione del docente nella scuola inclusiva. 652
Intelligenza artificiale e apprendimento linguistico per una didattica inclusiva. 575
Scuola e territorio: alcuni riscontri dal Rapporto di Autovalutazione 558
PLAYING KAHOOT! FOR FORMATIVE ASSESSMENT TO IMPROVE ACADEMIC DIDACTICS 544
Progettare lo spazio e il tempo nella scuola dell'infanzia: riflessioni a partire dall'Éducation Nouvelle 526
La documentazione 517
Digital Competence Self-Assessment in Future Primary Education Teachers 476
STUDENTS’ PERCEIVED ORGANIZATION AND SATISFACTION IN ONLINE LABORATORY DURING COVID-19 PANDEMIC 454
La valutazione di sistema 453
Formare all’intelligenza artificiale: un progetto-studio con docenti e futuri docenti. 406
IMPROVING DIGITAL LITERACY IN PRIMARY EDUCATION 371
Educating artificial intelligence to enhance uniqueness. 336
Applicazione e usi della realtà estesa nei processi di assessment for/as learning. 335
Assessment as learning: strategie di valutazione game-based per migliorare le performance accademiche degli studenti. 303
Un sistema formativo di qualità, equo e inclusivo 290
Reading as a Problem Solving Task and Digital School 280
THE TEACHER TRAINING DURING COVID-19 PANDEMIC: AN EXPLORATORY STUDY ABOUT ONLINE LABORATORIES QUALITY 248
La definizione della figura professionale dell’educatore 239
TELLING TO KNOW: THE POTENTIAL IMPLICATIONS IN THE EDUCATIONAL PATH 239
Comprensione del testo negli studenti liceali: la revisione dello strumento d’indagine. 203
Autovalutazione e trasformazione. Modelli e strumenti per lo sviluppo di una cultura inclusiva nella scuola. 201
Il profilo professionale dell’insegnante di qualità 192
Gli approcci autovalutativi in visione sistemica 186
La promozione delle soft-skill a scuola per il potenziamento delle abilità metacognitive 166
TEACHER VALORISATION TO IMPROVE THE QUALITY OF THE EDUCATIONAL SYSTEM 151
Quali professionalità per i docenti della scuola primaria? 145
Costruzione e presentazione di una prova di comprensione della lettura 141
La formazione professionale dei docenti sull’Intelligenza Artificiale: il ruolo di università e imprese. 138
Atteggiamento scientifico e formazione dei docenti 136
The laboratory as a pedagogical space: an experience with the students of the University of Salerno 128
Communication for Cultural Integration: The Case of a Secondary Reception Centre 114
Prefigurare il profilo dell'educatore professionale nelle pratiche di orientamento iniziale e in itinere 112
Intelligenza artificiale e formazione docenti: la nuova sfida dell’educazione. 111
Competenze metodologiche e sviluppo professionale degli insegnanti di scuola dell’infanzia e primaria: un’esperienza di formazione in servizio 102
KNOWLEDGE SOCIETY AND MANAGEMENT OF THE EDUCATIONAL ENTERPRISE 100
Lo sviluppo della professionalità docente: fondamento dell’alfabetizzazione digitale. 98
THE VALUE OF E-PORTFOLIO IN THE TRAINING OF FUTURE TEACHERS 97
Benessere a scuola: il punto di vista dei docenti. 95
Gli sviluppi degli studi docimologici. 88
Educare con l’intelligenza artificiale: possibilità e criticità nell’ambiente di apprendimento. 77
La relazione educativa come pedagogia sociale agita: uno studio esplorativo. 71
Lettura tradizionale e digitale: come favorire i processi di apprendimento. 71
Il valore della sostenibilità in campo educativo 70
Prove di comprensione del testo: dalla somministrazione alla revisione. 70
The Evaluation Process as a Model of Social Determinism. 66
La valutazione come processo di regolazione 66
Lettura e comprensione del testo: una ricerca nei licei. 66
Adolescents and sustainable learning the practice of outdoor education. 65
The pedagogical value of soft skills in training: Educating for self- assessment. 64
Promoting design and organizational competences in the future educator 64
La formazione dei futuri insegnanti attraverso la didattica laboratoriale: un’indagine esplorativa con gli studenti universitari 61
Qualità/Valutazione nella prima infanzia. 59
Project-based learning per promuovere soft e generic hard skill nel futuro insegnante di sostegno. 53
Quali competenze trasversali per i professionisti dell’educazione? 50
Un’esperienza di Project Based Learning nel percorso di Specializzazione Sostegno 50
La comprensione del testo: una ricerca sulla lettura con gli studenti liceali. 47
Lettura e comprensione del testo: una ricerca nei licei 40
Qualità/Valutazione nella prima infanzia 36
Quale futuro professionale per l’educatore. 34
Costruire ponti educativi: il ruolo dell’educatore nella continuità tra 0-6 anni. 27
Alfabetizzazione all’intelligenza artificiale: analisi delle percezioni e delle priorità etico-operative dei futuri docenti 24
Aprendizaje integral de la lectura en la formación inicial de profesores de francés de educación primaria. 21
Intelligenza artificiale e valutazione formativa nella scuola primaria: opportunità e sfide. 17
Il valore della Visual Literacy nel percorso formativo: la narrazione del progetto Erasmus ALTA. 12
Il valore pedagogico delle soft skills nella formazione: educare all’autovalutazione 12
Totale 14.314
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/2022314 0 6 5 18 17 5 49 29 21 30 25 109
2022/2023301 36 42 5 19 19 54 21 27 44 3 19 12
2023/2024363 21 34 18 26 27 44 17 17 11 19 19 110
2024/20251.014 24 28 161 54 69 68 120 35 68 62 112 213
2025/202611.611 2.011 4.673 2.980 175 328 130 377 118 163 300 74 282
2026/2027221 94 127 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 14.314