UniSa - IRIS Institutional Research Information System

DI GENNARO, Diana Carmela
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 6.240
AS - Asia 3.460
NA - Nord America 2.660
SA - Sud America 354
AF - Africa 45
OC - Oceania 15
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 1
Totale 12.775
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Nazione #
IT - Italia 4.816
US - Stati Uniti d'America 2.613
HK - Hong Kong 2.173
FR - Francia 654
SG - Singapore 556
BR - Brasile 251
CN - Cina 236
VN - Vietnam 209
DE - Germania 147
RU - Federazione Russa 143
GB - Regno Unito 93
TR - Turchia 90
NL - Olanda 85
IE - Irlanda 57
UA - Ucraina 51
IN - India 45
ES - Italia 38
KR - Corea 36
AR - Argentina 35
SE - Svezia 32
FI - Finlandia 31
MX - Messico 22
BD - Bangladesh 21
CO - Colombia 21
CH - Svizzera 20
PL - Polonia 20
CA - Canada 19
EC - Ecuador 19
ID - Indonesia 18
ZA - Sudafrica 17
AT - Austria 14
AU - Australia 14
VE - Venezuela 13
JP - Giappone 12
IQ - Iraq 10
CZ - Repubblica Ceca 8
PY - Paraguay 8
MA - Marocco 7
PK - Pakistan 7
AE - Emirati Arabi Uniti 6
PH - Filippine 6
RS - Serbia 6
KE - Kenya 5
MY - Malesia 5
PT - Portogallo 5
RO - Romania 5
AL - Albania 4
CR - Costa Rica 4
EG - Egitto 4
IR - Iran 4
TW - Taiwan 4
UZ - Uzbekistan 4
CL - Cile 3
JO - Giordania 3
NG - Nigeria 3
QA - Qatar 3
BE - Belgio 2
DZ - Algeria 2
GE - Georgia 2
GR - Grecia 2
JM - Giamaica 2
KH - Cambogia 2
PE - Perù 2
SA - Arabia Saudita 2
UY - Uruguay 2
AO - Angola 1
AZ - Azerbaigian 1
CG - Congo 1
CI - Costa d'Avorio 1
DK - Danimarca 1
EE - Estonia 1
ET - Etiopia 1
EU - Europa 1
HR - Croazia 1
IL - Israele 1
KG - Kirghizistan 1
LT - Lituania 1
MK - Macedonia 1
MT - Malta 1
MU - Mauritius 1
NP - Nepal 1
NZ - Nuova Zelanda 1
OM - Oman 1
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 1
TG - Togo 1
TH - Thailandia 1
TN - Tunisia 1
Totale 12.775
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Città #
Hong Kong 2.164
Dallas 379
Naples 312
Rome 305
Ann Arbor 279
Singapore 254
San Jose 244
Milan 190
Chandler 184
Ashburn 174
Salerno 155
Princeton 118
Houston 116
Wilmington 109
Jacksonville 90
Fisciano 89
Woodbridge 88
Council Bluffs 74
Bari 69
Ho Chi Minh City 64
Catania 63
Beijing 62
Palermo 61
Izmir 58
Dublin 54
Bologna 53
Lauterbourg 50
Munich 47
Napoli 42
Hanoi 38
Florence 36
Dong Ket 32
Taranto 32
Los Angeles 31
Caserta 30
Paris 30
New York 28
The Dalles 28
Redwood City 26
Andover 25
Moscow 25
Sarno 24
Nocera Inferiore 22
Seattle 22
São Paulo 21
Treviso 21
Boardman 20
Dearborn 20
Barletta 19
Nanjing 19
Orem 19
Portici 19
Aversa 18
Padova 18
Reggio Emilia 18
Frankfurt am Main 16
Nola 16
Pisa 16
Riva 16
Turin 16
Afragola 15
Busto Arsizio 15
Livorno 15
Montoro 15
Santa Clara 15
San Nicola la Strada 14
Basingstoke 13
Cagliari 13
Capaccio 13
Genoa 13
Modena 13
Perugia 13
Warsaw 13
Casalnuovo di Napoli 12
Catanzaro 12
Nuremberg 12
Pellezzano 12
Tokyo 12
Denver 11
Mercato Cilento 11
Messina 11
Reggio Calabria 11
Stockholm 11
Turku 11
Amsterdam 10
Brescia 10
Casoria 10
Cesa 10
Da Nang 10
Forlì 10
Giugliano in Campania 10
Istanbul 10
Lecce 10
Macerata 10
Marcianise 10
Potenza 10
Venice 10
Avellino 9
Benevento 9
Berlin 9
Totale 7.131
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Nome #
Autismo e digital storytelling. Le storie digitali come dispositivo didattico-educativo 1.224
La funzione inclusiva dell’azione educativa: l’approccio di Samuel Gridley Howe alla disabilità di Laura Bridgman 905
Indagine sulle percezioni del livello di efficacia dei docenti e sui loro atteggiamenti nei confronti dell’inclusione 847
Dislessia e complessità didattica della lingua inglese nei contesti scolastici italiani: proposta di un approccio multisensoriale ed interattivo. 551
Il concetto di autodeterminazione in una prospettiva semplessa: possibili implicazioni per l’agire didattico dei docenti 514
Inclusione e atteggiamenti dei docenti verso gli studenti con disturbo dello spettro autistico: suggestioni da uno studio pilota 453
Agire didattico inclusivo: una questione di stile? 441
Tiflodidattica e didattica digitale: sfide e prospettive in direzione inclusiva 427
Fostering school inclusion: the role of the contact experience with visual disability 426
Le costruzioni simboliche della disabilità visiva attraverso le percezioni dei futuri docenti della scuola primaria. 418
Visual impairment and inclusive design in teaching: the perspective of future learning support teachers. 271
La disabilità visiva e il “dilemma della differenza”: il ruolo delle opinioni e degli atteggiamenti dei docenti nei processi di inclusione scolastica 261
Il Responsive Teaching come strategia per una didattica inclusiva 261
Il processo di insegnamento-apprendimento in presenza di studenti con disabilità visiva: atteggiamenti e preoccupazioni dei futuri insegnanti di sostegno 249
A study on Italian teachers’ sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education 239
Donne e disabilità intellettiva: la prospettiva dell’autodeterminazione 230
Il pionieristico approccio educativo di Samuel Gridley Howe 228
Il ruolo inclusivo dell'educatore professionale socio-pedagogico 224
Future educators' perceptions about vicariance as a design tool in early childhood education services in the case of the presence of visually impaired children. 223
Transmedia Digital Storytelling to Match Students’ Cognitive Styles in Special Education 218
Educational implications of the communicative-relational function of the body in children with visual disability. 205
Formazione docente e non linearità: prospettive semplesse 204
LA FORMAZIONE DOCENTE PER PROMUOVERE LA COSTRUZIONE DI PERCORSI IDENTITARI ATTRAVERSO UNA DIDATTICA INCLUSIVA: SUGGESTIONI DA UNO STUDIO SULLE EPISTEMOLOGIE PERSONALI 194
Inclusion and Universal Design for Learning in Italian Schools 186
Inclusione e formazione docente: studio sugli atteggiamenti degli insegnanti verso gli studenti con Disturbo dello Spettro Autistico 185
Il Gioco delle Forme”: Design and Development of an Educational Exergame 179
Prima infanzia e disabilità visiva: le percezioni dei futuri educatori sulla progettazione inclusiva. 178
Future educators' perceptions about vicariance as a design tool in early childhood education services in the case of the presence of visually impaired children. 167
Teacher capacity building through critical reflective practice for the promotion of inclusive education 148
L'agire corporeo 148
Artificial Intelligence and virtual learning environments: limits and opportunities for blind students. 139
I luoghi dell’educazione: percorsi multimediali per promuovere l’orientamento al lavoro in un’ottica inclusiva 132
THE CONCEPT OF VICARIANCE IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS: A POSSIBLE DIDACTIC TOOL FOR PROMOTING SCHOOL INCLUSION 131
Progettare contesti di apprendimento per l’inclusione degli studenti con Disturbo dello Spettro Autistico. Un’indagine esplorativa sulle opinioni dei futuri docenti di sostegno 130
Inclusion and teacher education for special needs in Italy and Hungary 125
Teachers have the power! Empowerment e agire didattico inclusivo 114
Educazione inclusiva e disabilità visiva: il Cestino dei Tesori nei servizi educativi per la prima infanzia 112
La formazione docente in chiave semplessa. Riflessioni sulla dimensione implicita dell'insegnamento 112
An Enactivist Approach to Web-based Learning: Live Campus as a Proposal for a Learning Environment 108
Attraverso il movimento: una didattica centrata sull'esperienza corporeo-espressiva 105
“The influence of lateral thinking in teaching practices” 104
Educazione inclusiva e disabilità visiva: il cestino dei tesori nei servizi educativi per la prima infanzia 100
DESIGNING CHILDHOOD INCLUSIVE EDUCATIONAL SPACES TO FOSTER THE DEVELOPMENT OF CREATIVITY IN VISUALLY IMPAIRED CHILDREN 99
La semplessità come possibile guida operativa per favorire la relazione tra Didattica generale e Didattica delle discipline: descrizione di un’esperienza di ricerca 93
Didattica speciale 86
Framework storico-concettuale 86
Il processo di insegnamento-apprendimento in presenza di studenti con disabilità visiva: atteggiamenti e preoccupazioni dei futuri insegnanti di sostegno 82
Lavoro e disabilita ai tempi del Covid-19: dallo scenario attuale a possibili prospettive future. 78
L’école de la simplexité 73
Shifting from the Discrete to the Continuum: How Are Italian Universities Facing the Challenge? 70
Letture consigliate sul tema della semplessità 68
Future Teachers’ Perceptions of Visual Disability: Results and Suggestions from an Exploratory Study 61
Rethinking the didactic-educational space: suggestions for promoting school inclusion 58
Artificial Intelligence and virtual learning environments: limits and opportunities for blind students 56
DIGITAL COMPETENCE AND SELF-DETERMINATION: NEW FRONTIERS FOR ONLIFE EDUCATION FROM AN INCLUSIVE PERSPECTIVE 49
La disabilità tra percezione, cognizione e azione. 43
Il fenomeno delle transizioni nel Corso di Laurea in Scienze dell’educazione: suggestioni per il ri-orientamento degli studenti 43
La formazione docente in chiave semplessa. Indagine sugli atteggiamenti, le opinioni e le preoccupazioni dei docenti campani verso l’educazione inclusiva 40
Didattica innovativa e stampa 3D per migliorare l’accessibilità dei bambini con disabilità visiva nella scuola primaria. 32
TEACHER AGENCY AND FACULTY DEVELOPMENT TO PROMOTE INCLUSION IN HIGHER EDUCATION: A SCOPING REVIEW 20
Totale 12.953
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021316 0 0 0 0 0 0 0 0 0 96 113 107
2021/2022982 21 44 24 57 28 49 28 309 84 76 130 132
2022/2023876 57 49 31 75 62 117 21 114 124 69 113 44
2023/20241.096 38 63 36 91 95 111 70 117 60 154 154 107
2024/20251.797 64 73 96 79 97 143 141 164 249 297 252 142
2025/20265.454 250 1.379 1.388 418 422 243 503 199 262 390 0 0
Totale 12.953