UniSa - IRIS Institutional Research Information System

AIELLO, PAOLA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 14.289
AS - Asia 11.655
NA - Nord America 10.114
SA - Sud America 905
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 421
AF - Africa 134
OC - Oceania 72
Totale 37.590
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Nazione #
IT - Italia 10.301
US - Stati Uniti d'America 9.927
HK - Hong Kong 7.377
SG - Singapore 1.758
FR - Francia 1.158
CN - Cina 1.005
BR - Brasile 688
VN - Vietnam 688
DE - Germania 639
RU - Federazione Russa 542
UA - Ucraina 504
IE - Irlanda 217
NL - Olanda 198
TR - Turchia 184
GB - Regno Unito 161
FI - Finlandia 139
KR - Corea 139
SE - Svezia 127
CA - Canada 102
IN - India 102
AR - Argentina 86
BD - Bangladesh 84
ES - Italia 59
CH - Svizzera 58
IQ - Iraq 51
ZA - Sudafrica 50
MX - Messico 42
JP - Giappone 41
AU - Australia 39
PL - Polonia 37
NZ - Nuova Zelanda 33
ID - Indonesia 29
EC - Ecuador 27
AT - Austria 26
CL - Cile 25
CO - Colombia 25
VE - Venezuela 24
MY - Malesia 20
PH - Filippine 20
SA - Arabia Saudita 18
AE - Emirati Arabi Uniti 17
CZ - Repubblica Ceca 17
PK - Pakistan 17
UZ - Uzbekistan 15
BE - Belgio 14
JM - Giamaica 13
MA - Marocco 13
GR - Grecia 12
PT - Portogallo 12
LB - Libano 11
TN - Tunisia 11
DK - Danimarca 10
KE - Kenya 10
PY - Paraguay 10
UY - Uruguay 10
EG - Egitto 9
JO - Giordania 9
AL - Albania 8
EU - Europa 8
RO - Romania 8
BG - Bulgaria 7
NP - Nepal 7
BJ - Benin 6
BO - Bolivia 6
DZ - Algeria 6
HR - Croazia 6
IL - Israele 6
IR - Iran 6
AZ - Azerbaigian 5
ET - Etiopia 5
GE - Georgia 5
LT - Lituania 5
OM - Oman 5
RS - Serbia 5
TH - Thailandia 5
CI - Costa d'Avorio 4
CR - Costa Rica 4
GT - Guatemala 4
KZ - Kazakistan 4
MK - Macedonia 4
NG - Nigeria 4
NI - Nicaragua 4
PS - Palestinian Territory 4
TT - Trinidad e Tobago 4
BT - Bhutan 3
CY - Cipro 3
DO - Repubblica Dominicana 3
HN - Honduras 3
HU - Ungheria 3
KG - Kirghizistan 3
MD - Moldavia 3
PE - Perù 3
QA - Qatar 3
SV - El Salvador 3
BA - Bosnia-Erzegovina 2
BB - Barbados 2
BH - Bahrain 2
BW - Botswana 2
GA - Gabon 2
SC - Seychelles 2
Totale 37.147
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Città #
Hong Kong 7.362
Ann Arbor 1.527
San Jose 904
Naples 865
Singapore 857
Dallas 821
Milan 775
Chandler 720
Rome 624
Jacksonville 617
Princeton 546
Ashburn 517
Woodbridge 497
Wilmington 476
Salerno 425
Council Bluffs 297
Fisciano 239
Houston 239
Beijing 238
Dong Ket 235
Dublin 211
Lauterbourg 163
Ho Chi Minh City 144
Bari 140
Nanjing 133
The Dalles 132
Andover 122
Palermo 121
Bologna 117
Florence 117
Hanoi 115
Izmir 114
Boardman 108
Nürnberg 102
Munich 100
Catania 99
Los Angeles 95
Napoli 84
Pisa 84
Pellezzano 82
Turin 79
São Paulo 73
Santa Clara 71
Moscow 64
New York 60
Nocera Inferiore 54
Hebei 51
Fairfield 49
Figino 48
Dearborn 45
Mestre 44
Orem 44
Redwood City 44
Changsha 43
Paris 43
Taranto 43
Cagliari 42
Düsseldorf 42
Padova 40
Acerra 39
Tokyo 38
Nanchang 37
Caserta 36
Genoa 36
Livorno 36
Modena 34
Memphis 33
Shenyang 33
Chicago 32
Frankfurt am Main 32
Parma 32
Alvignano 31
Aversa 30
Basingstoke 30
Brooklyn 29
Nola 29
Treviso 29
Venice 29
Jiaxing 28
Norwalk 28
Nuremberg 28
Rio de Janeiro 28
Stockholm 28
Wellington 28
Afragola 27
Capaccio 27
Perugia 25
Stezzano 25
Montoro 24
Pagani 24
Sarno 24
Seattle 24
Warsaw 24
Avellino 23
Brescia 23
Castellammare di Stabia 23
Pescara 23
Chennai 22
Da Nang 22
Giugliano in Campania 22
Totale 23.318
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Nome #
Autismo e digital storytelling. Le storie digitali come dispositivo didattico-educativo 1.247
I “sensi” dell’autismo. Verso un nuovo paradigma in didattica 1.055
Indagine sulle percezioni del livello di efficacia dei docenti e sui loro atteggiamenti nei confronti dell’inclusione 942
Insegnare a leggere la mente. La realizzazione di un edugame per lo sviluppo delle abilità sociali in soggetti con Disturbo dello Spettro Autistico 820
“Analysis of training needs for teachers to improve teaching activities in primary scholls in the province of naples (Italy – 784
RELATIONSHIP BETWEEN MOTOR AND SPORTS SKILLS PERCEPTION AND COMPETENCE OF FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS 775
Analysis of a possible relationship between motor and sport activities and type of plantar pressure distribution in children attending the nursery school in Italy 751
A proposal of an "authentic" assessment in the teaching of motor activities for educational purposes in Italian Schools 674
Human Machine Interaction, Embodied Cognition and Phenomenology: the Body in Digital Storytelling 607
Il Group-based Early Start Denver Model nel contesto educativo italiano: uno studio di caso 601
Attività motorie e sportive nella scuola primaria. Una sinergia scuola-famiglia per la formazione del bambino 582
Dislessia e complessità didattica della lingua inglese nei contesti scolastici italiani: proposta di un approccio multisensoriale ed interattivo. 559
A Constructivist Approach to Virtual Reality for Experiential Learning 557
Il concetto di autodeterminazione in una prospettiva semplessa: possibili implicazioni per l’agire didattico dei docenti 540
Scelgo dunque sono. Orientamento, scelta e agentività. 512
Building vicarious bridges through colour workshops for pupils with visual impairment 503
Enhancing emotional regulation in ECEC and preschools with the adoption of G-ESDM strategies 500
Motor activities and sport in the educational context of the Campania Region 471
Energy expenditure implications in the use of teaching methodologies: possible influence of the laboratory focused on body and movement in improving wellness in primary school students 463
Inclusione e atteggiamenti dei docenti verso gli studenti con disturbo dello spettro autistico: suggestioni da uno studio pilota 460
Ronald Gulliford. Alle origini del concetto di Bisogno Educativo Speciale 455
Agire didattico inclusivo: una questione di stile? 453
La Comunicazione Aumentativa Alternativa nella formazione docente: esiti di un’indagine esplorativa 452
A proposal for a feasible evolution of the role of the support teacher in Italy 392
La dimensione corporeo-chinestesica in una prospettiva “incarnata” e situata della cognizione 379
"Moving Body": The Impact of "Simplexity" and "Educational Corporeality" in Italy 326
La centralità delle percezioni del docente nell’agire didattico inclusivo: perché una formazione docente in chiave semplessa? 321
Inclusive educational principles, policies and practices in Italy 308
Includere nonostante la/a distanza: si può? 301
Group-based Early Start Denver Model: An educational approach for pupils with Autism Spectrum Disorder in Italian preschools 297
Perché decidere di intraprendere la carriera di docente? Una revisione della letteratura 294
The extended body in the teaching-learning process 283
Il Responsive Teaching come strategia per una didattica inclusiva 271
Formazione e ricerca per una didattica inclusiva 252
A study on Italian teachers’ sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education 248
Le attività motorie e sportive nella scuola primaria. Una sinergia scuola-famiglia per la formazione del bambino. 246
A proposal of an "authentic" assessment in the teaching of motor activities for educational purposes in Italian Schools 246
A simplex approach in Italian teacher education programmes to promote inclusive practices 239
Sensory Motor Interaction in Virtual Environment to Promote Teaching-Learning Process (ind. COPERNICUS) 237
IL CAMMINO DELLA RICERCA DIDATTICA SUL CORPO IN MOVIMENTO VERSO LA SEMPLESSITÀ Aspetti epistemologici e metodologici 235
Una didattica "semplessa" per i Disturbi Specifici dell'Apprendimento 235
Vicarianza, musica e inclusione scolastica: alcune riflessioni. 228
Transmedia Digital Storytelling to Match Students’ Cognitive Styles in Special Education 227
Applying the Theory of Simplexity in Home Economics Education for the Acquisition of Transversal Competencies to Face Complexity 210
Teacher Education e Induction Period. Agentività del docente e sostenibilità di modelli formativi 206
Facing Complexity of Inclusive Classrooms through Reflection on Simplex Principles 200
Formare insegnanti inclusivi: un laboratorio di CAA per i futuri docenti di sostegno 196
Attitudes and Teacher Efficacy among Italian and Austrian Teachers: a Comparative Study 194
Inclusion and Universal Design for Learning in Italian Schools 193
Il Gioco delle Forme”: Design and Development of an Educational Exergame 188
Inclusione e formazione docente: studio sugli atteggiamenti degli insegnanti verso gli studenti con Disturbo dello Spettro Autistico 188
Appreciative Inquiry for Inclusive Schools: Preliminary Results from a Scoping Review on Virtual Learning Environment (VLE) 179
Analysis of a possible relationship between motor and sport activities and type of plantar pressure distribution in children attending the nursery school in Italy 178
Body and health: the caloric effects of a didactic focused on the body and movement for the access to knowledge 177
Analysis of training needs for teacher to improve teaching activities in primary school in the Province of Neaples (Italy) 176
Pilot Study in Visual Motor Integration and Specific Learning Disabilities 172
Measuring perspective taking with the “Virtual Class” videogame: A child development study 171
Building Vicarious Bridges through Colour Laboratories for Pupils with Visual Impairment 171
Teacher capacity building through critical reflective practice for the promotion of inclusive education 166
La trasferibilità in altri contesti di abilità acquisite attraverso il gioco del Bridge . 166
Quali sono le caratteristiche di un insegnante specializzato di qualità? Suggestioni da uno studio qualitativo 166
Integrare per includere nel curricolo 0-6. Approcci educativi e sostenibili per bambini con Disturbo dello Spettro Autistico 165
Evaluating the integration of the sensory-motor abilities to facilitate teaching learning processes: a comparison between Italian and Indian models of teaching through the use of VMI test. (ind. SCOPUS) 164
The use of the calorimetric system to measure factors related to the competence of teachers of primary school 164
ENHANCING REFLECTIVE AND METACOGNITIVE COMPETENCES IN TEACHER EDUCATION FOR THE INCLUSION OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER 162
Corpo e Movimento. Itinerari didattici per l'apprendimento linguistico 162
La ricerca applicata delle Università ed il nuovo art. 65 del Codice della Proprietà Industriale 161
Indagine sulle percezioni e sull’efficacia dei docenti in formazione verso un agire didattico inclusivo 160
A study on the perceptions and efficacy towards inclusive practices of teacher trainees 158
Appunti per una fondazione epistemologica semplessa dell’agire didattico 157
Tecnologie e strumenti di osservazione utilizzati nella ricerca coerentemente ai vincoli del sistema scolastico 154
Didactics and “Simplexity”: Umwelt as a Perceptive Interface 154
Teaching Research Focused on Physical Activities in Italian Primary School: The Use of Technological Instruments for the Assessment 152
Analysis of training needs for teachers to improve teaching activities in primary schools in the province of Naples 152
Exergames as Teaching Tools 152
Traiettorie non lineari per una scuola inclusiva 152
The potentials of bodily experience in the meaningful Learning:a teaching-methodological hypothesis for a dynamic construction of concepts 151
“Microsoft Kinect as Motion Analysis Device for Didactic Purposes: Processing Kinect Motion Data according to Motion Analysis Protocols to Obtain High-Accuracy Parameters when Developing Exergames” 149
Creare mondi possibili. Una sfida per la pedagogia dell'inclusione 149
METODI E STRUMENTI DELLA RICERCA DIDATTICA SUL CORPO IN MOVIMENTO 144
I luoghi dell’educazione: percorsi multimediali per promuovere l’orientamento al lavoro in un’ottica inclusiva 141
Pedagogia-didattica e saperi disciplinari: quale punto di congiunzione in ottica inclusiva? 141
In-service teachers’ attitudes, concerns, efficacy and intentions to teach in inclusive classrooms: an international comparison of Australian and Italian teachers 136
Progettare contesti di apprendimento per l’inclusione degli studenti con Disturbo dello Spettro Autistico. Un’indagine esplorativa sulle opinioni dei futuri docenti di sostegno 135
The Role of the New Technologies in the Italian Primary School: Historical and Educational Outlines 133
FLEXIBLE CLASSROOMS FOR INCLUSIVE EDUCATION 132
CAN MY CO-TEACHER BE A CHATBOT? 131
The autobiographical approach as a tool of self-assessment for teaching skills of Primary School teachers in the motor field: the experience of Campania. (ind. SCOPUS) 131
APPUNTI PER UNA FONDAZIONE EPISTEMOLOGICA SEMPLESSA DELL’AGIRE DIDATTICO 131
Can I Consider the Pong Racket as a Part of My Body?: Toward a Digital Body Literacy 130
Inclusion and teacher education for special needs in Italy and Hungary 130
The function of corporeity for an alternative access to the historical contents in the Italian Low Secondary School 129
Movement teaching for the access to knowledge in Primary School in Italy: "I Care Project" 129
Deciding to act: Teachers’ willingness to implement inclusive practices 127
Experimental research in motor and sport activities field in primary school in Italy: an integrated model of action research and descriptive research 125
REFLECTIVE PRACTICES TO AUGMENT EFFICACY IN IMPLEMENTING INCLUSIVE PRACTICES AMONG PRESERVICE TEACHERS 125
Motor and sports autobiography of future primary school teachers 124
The motivation and education of future support teachers in a post-pandemic scenario 124
Exergames as Teaching Tools: New Forms of Human Machine Interaction 122
EARLY SCHOOL LEAVING IN CAMORRA TERRITORIES: AN EXPLORATORY RESEARCH ON THE MOTIVATION TO STUDY 121
Totale 29.184
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Categoria #
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selected - selezionate 0
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.902 0 82 50 86 82 90 70 158 255 195 282 552
2022/20232.720 203 144 78 273 291 421 72 268 396 187 254 133
2023/20242.886 157 159 133 181 196 346 174 258 165 423 333 361
2024/20254.494 192 136 214 198 244 291 379 449 825 590 555 421
2025/202616.544 939 4.531 3.602 739 1.075 621 1.472 414 702 1.159 339 951
2026/2027639 407 232 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 37.590