UniSa - IRIS Institutional Research Information System

ZOLLO, Iolanda
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 6.956
NA - Nord America 4.472
AS - Asia 2.770
SA - Sud America 441
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 225
AF - Africa 62
OC - Oceania 14
Totale 14.940
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Nazione #
IT - Italia 5.530
US - Stati Uniti d'America 4.323
HK - Hong Kong 1.160
SG - Singapore 638
FR - Francia 611
BR - Brasile 317
CN - Cina 308
VN - Vietnam 222
RU - Federazione Russa 162
DE - Germania 131
NL - Olanda 98
BD - Bangladesh 83
TR - Turchia 83
GB - Regno Unito 81
CA - Canada 70
IE - Irlanda 70
UA - Ucraina 64
KR - Corea 59
IN - India 56
AR - Argentina 52
SE - Svezia 45
MX - Messico 30
FI - Finlandia 27
PL - Polonia 23
ES - Italia 21
ID - Indonesia 21
CH - Svizzera 20
EC - Ecuador 20
PH - Filippine 20
JP - Giappone 19
ZA - Sudafrica 18
AU - Australia 14
IQ - Iraq 13
IR - Iran 13
CO - Colombia 12
CR - Costa Rica 12
MT - Malta 11
VE - Venezuela 11
AT - Austria 10
CL - Cile 10
TW - Taiwan 10
CZ - Repubblica Ceca 9
PK - Pakistan 9
PY - Paraguay 9
TN - Tunisia 8
GR - Grecia 7
MA - Marocco 7
MY - Malesia 7
TT - Trinidad e Tobago 7
UZ - Uzbekistan 7
DZ - Algeria 6
PE - Perù 6
AL - Albania 5
JM - Giamaica 5
JO - Giordania 5
NG - Nigeria 5
NI - Nicaragua 5
TH - Thailandia 5
BE - Belgio 4
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 4
GT - Guatemala 4
HN - Honduras 4
HR - Croazia 4
KE - Kenya 4
SI - Slovenia 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
AZ - Azerbaigian 3
ET - Etiopia 3
IL - Israele 3
NO - Norvegia 3
PR - Porto Rico 3
RO - Romania 3
RS - Serbia 3
SA - Arabia Saudita 3
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 3
UY - Uruguay 3
BG - Bulgaria 2
CI - Costa d'Avorio 2
CY - Cipro 2
DK - Danimarca 2
EU - Europa 2
GP - Guadalupe 2
KG - Kirghizistan 2
KZ - Kazakistan 2
LT - Lituania 2
MN - Mongolia 2
NP - Nepal 2
PA - Panama 2
PS - Palestinian Territory 2
SV - El Salvador 2
TL - Timor Orientale 2
AM - Armenia 1
AO - Angola 1
BB - Barbados 1
BO - Bolivia 1
BS - Bahamas 1
BW - Botswana 1
CG - Congo 1
DO - Repubblica Dominicana 1
EG - Egitto 1
Totale 14.710
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Città #
Hong Kong 1.155
Ashburn 693
Naples 569
Dallas 461
Milan 457
San Jose 403
Rome 327
Singapore 314
Ann Arbor 294
Salerno 232
Chandler 189
Council Bluffs 180
Princeton 159
Fisciano 139
Woodbridge 127
Wilmington 123
Houston 116
Jacksonville 108
Beijing 87
Bari 77
São Paulo 77
Palermo 76
Izmir 70
Dublin 69
Ho Chi Minh City 68
Florence 67
Lauterbourg 66
Turin 58
Los Angeles 55
The Dalles 53
Bologna 52
New York 50
Catania 47
Santa Clara 47
Hanoi 46
Napoli 40
Baronissi 36
Munich 35
Orem 34
Figino 31
Redwood City 30
Toronto 30
Andover 29
Nanjing 28
Basingstoke 27
Moscow 27
Treviso 27
Paris 26
Modena 25
Dong Ket 24
Nocera Inferiore 23
Venice 23
Caserta 22
Dearborn 22
Boardman 21
Atlanta 20
Parma 20
Angri 19
Seattle 19
Benevento 18
Memphis 18
Pisa 18
Reggio Emilia 17
Battipaglia 16
Nocera Superiore 16
Tokyo 16
Verona 16
Casalnuovo di Napoli 15
Catanzaro 15
Frankfurt am Main 15
Padova 15
San Giuseppe Vesuviano 15
Afragola 14
Changsha 14
Mexico City 14
Montreal 14
Perugia 14
Stockholm 14
Acireale 13
Aversa 13
Chennai 13
Chicago 13
Hebei 13
Marcianise 13
Oristano 13
Pellezzano 13
Reggio Calabria 13
San Nicola la Strada 13
Selargius 13
Somma Vesuviana 13
Amsterdam 12
Avellino 12
Brescia 12
Cagliari 12
Castellammare di Stabia 12
Genoa 12
London 12
Montecorvino Rovella 12
Pescara 12
Sarno 12
Totale 8.319
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Nome #
Indagine sulle percezioni del livello di efficacia dei docenti e sui loro atteggiamenti nei confronti dell’inclusione 1.000
La vicarianza: traiettorie non lineari dei processi di apprendimento e dell’azione didattica nella disabilità visiva 557
Il concetto di autodeterminazione in una prospettiva semplessa: possibili implicazioni per l’agire didattico dei docenti 549
Esercitare la semplessità. Tra Didattica generale e Didattica delle discipline 529
Building vicarious bridges through colour workshops for pupils with visual impairment 513
Agire didattico inclusivo: una questione di stile? 503
Favorire la qualità dell’inclusione nei servizi educativi per l’infanzia. Spunti metodologici in ottica eco-sistemica 423
Creatività, pensiero divergente e pensiero laterale per una didattica semplessa 360
Corporeità e postura nell’interazione didattica: alcune riflessioni 346
Simplex approaches to develop reading competence in primary school 340
Didattica generale e didattiche disciplinari: verso un’azione sinergica in chiave semplessa 280
Il Responsive Teaching come strategia per una didattica inclusiva 276
A study on Italian teachers’ sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education 270
The formative and inclusive value of Latin: didactic proposals for primary school 266
The complexity of mother tongue teaching in italian primary schools: non-linear didactic approaches 256
Scienze bioeducative e Didattica: "alleanze possibili" per un agire inclusivo 251
Formazione docente e non linearità: prospettive semplesse 249
Il pionieristico approccio educativo di Samuel Gridley Howe 247
Un approccio semplesso per l’organizzazione spazio-temporale in età evolutiva 238
Può la musica sviluppare competenze trasversali e inclusive? Risultati di uno studio qualitativo 235
Vicarianza, musica e inclusione scolastica: alcune riflessioni. 232
Design and Development of an Inclusive Learning Videogames Aimed to Promote the Development of Reading and Writing Skills. 213
“Affermare valori inclusivi”: la prospettiva del Nuovo Index per l’inclusione 213
Building Vicarious Bridges through Colour Laboratories for Pupils with Visual Impairment 201
Inclusion and Universal Design for Learning in Italian Schools 197
L'agire corporeo 195
DIGITAL STORYTELLING, MUSEUM EDUCATION AND INCLUSION: SIMPLEXITY PERSPECTIVES 194
Il bambino con svantaggio socio-culturale nei servizi per l’infanzia: verso la costruzione di alleanze educative con le famiglie 191
Didattica semplessa e competenze di lettura nella scuola primaria 180
Il ruolo dell'orientamento per la promozione dell'inclusione educativa e sociale 178
Quali sono le caratteristiche di un insegnante specializzato di qualità? Suggestioni da uno studio qualitativo 173
Il valore dell'inclusione. Riflettere ed agire 172
Alleanza scuola-famiglia e inclusione: verso nuovi modelli educativi 171
Teacher capacity building through critical reflective practice for the promotion of inclusive education 169
L'evoluzione delle attività motorie nelle istituzioni educative italiane 164
La formazione degli insegnanti di scuola primaria tra competenze pedagogico-didattiche e competenze disciplinari 159
Possible Applications of Creative Thinking within a Simplex Didactics Perspective 157
L’alleanza tra scuola e famiglia come dispositivo pedagogico inclusivo: dalla riflessione all’azione? 154
GENERAL DIDACTICS AND DIDACTICS OF DISCIPLINES: CAN THE THEORY OF SIMPLEXITY PROVIDE THE LINK? 151
“The influence of lateral thinking in teaching practices” 147
Pedagogia-didattica e saperi disciplinari: quale punto di congiunzione in ottica inclusiva? 145
Il rapporto tra Didattica generale e Didattiche disciplinari: la teoria della semplessità come possibile trait-d’union 141
La Daily Life Therapy®. Un possibile approccio educativo inclusivo? 140
Designing the school-family alliance from an inclusive and sustainable perspective: an operational proposal. 137
AUGMENTATIVE ALTERNATIVE COMMUNICATION (AAC) AND SCHOOL-FAMILY ALLIANCE: WHAT ARE SOME PERSPECTIVES FOR FULL INCLUSION? 133
Latin teaching in Italy: élite or mass language? Pedagogical-didactic suggestions through a critical analysis of educational reforms 132
Possible Didactic Applications of Creative Thinking Theories within a Simplex Didactics Perspective 131
Itinerari didattici creativi. Destrutturare la linearità della disciplina in un’ottica semplessa 127
La complessità dell’educazione linguistica nel continuum della formazione 121
Suggestioni pedagogiche donboschiane: dallo “stile preventivo” all’anticipazione probabilistica? 119
THE IMPACT OF SPEECH, SOUND EFFECTS AND SOUND-TRACKS IN EDUGAMES: THEORETICAL AND PRACTICAL ASPECTS 118
The non-linear potential of didactic action 118
Itinerari didattici non lineari in prospettiva semplessa 115
Special Education, Music and Simplexity: Some Theoretical Reflections 115
Colace, R., Todino, M. D., & Zollo, I. (2024). Latin teaching and inclusive technologies in Italy: Which didactic approaches? 114
L’apprendimento della lingua italiana in una prospettiva semplessa 114
Latin teaching, edugame e inclusion: what interconnection? 108
La semplessità come possibile guida operativa per favorire la relazione tra Didattica generale e Didattica delle discipline: descrizione di un’esperienza di ricerca 104
Traiettorie non lineari 100
Didattica generale 99
Formarsi e formare l’altro da sé: la terza missione come veicolo per arginare la povertà educativa 97
Six colours for inclusion: results of an explorative activity in a simplexity approach 90
La didactica linguarum di Comenio tra inclusione, innovazione e “non linearità” 84
Latin Didactics between tradition and innovation: an exploratory study on teachers’ perceptions 83
L’alleanza educativa tra scuola e famiglia per un progetto di vita inclusivo: le opinioni delle figure di sistema a scuola The educational alliance between school and family for an inclusive life project: The opinions of system figures at school 76
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 67
Teaching Latin between tradition and innovation: an exploratory study of teachers’ opinions on Artificial Intelligence 65
The Rise, Evolution, and Future of Didactics in Italy: Branching Out Towards New Research Horizons 61
Latin for Children: possibili suggestioni per l’insegnamento del latino in Italia 60
L'alleanza tra i servizi educativi per l'infanzia e le famiglie in un'ottica inclusiva 60
La teoria della semplessità come prospettiva non lineare delle Didattiche disciplinari 59
“Inclusione” e “pandemia”: alcune riflessioni terminologico-concettuali 53
Il valore formativo e inclusivo del latino: possibili suggestioni didattiche per la scuola primaria 50
Artificial Intelligence and didactics: suggestions for teaching Latin 45
PRESCHOOLS AND FAMILY’S ALLIANCE: WHICH REFLECTIONS FOR AU-THENTICALLY INCLUSIVE EDUCATIONAL ACTION? 43
L’INCLUSIONE TRA RIFLESSIONE E AZIONE: ALCUNI APPUNTI NELL’ERA (POST?) COVID-19 39
THE PEDAGOGICAL ALLIANCE BETWEEN SCHOOL AND FAMILY IN INCLUSIVE PERSPECTIVE 38
Teaching Latin, inclusion, and Artificial Intelligence: what do teachers think? 24
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 23
L’attualità del pensiero vygotskijano per l’insegnamento della lingua: dal sapere tacito alla grammatica esplicita 21
Agire l’inclusione: valori, alleanze, partecipazione 18
Il latino nella scuola primaria: itinerari didattici inclusivi, 16
La narrazione musicale incarnata per l’acquisizione di competenze linguistiche: traiettorie semplesse 13
Non-linear Didactics in Mother Tongue Teaching: An Exploratory Study of Italian Primary School Teachers’ Perspectives 12
Progetto di vita, alleanza scuola-famiglia, inclusione: la mediazione delle figure di sistema 10
La narrazione musicale incarnata per il sostegno dello sviluppo linguistico: traiettorie semplesse 3
Totale 14.940
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/2022693 0 0 0 34 38 32 67 62 82 65 134 179
2022/2023938 83 60 22 83 77 135 35 86 113 54 120 70
2023/20241.388 72 79 68 65 142 141 119 140 108 168 171 115
2024/20251.917 86 55 105 86 88 142 192 187 298 273 237 168
2025/20265.722 226 839 944 477 449 382 588 235 292 592 218 480
2026/20271.730 414 147 334 835 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 14.940