UniSa - IRIS Institutional Research Information System

ZOLLO, Iolanda
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 6.209
NA - Nord America 3.240
AS - Asia 2.670
SA - Sud America 386
AF - Africa 57
OC - Oceania 14
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 2
Totale 12.578
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Nazione #
IT - Italia 4.809
US - Stati Uniti d'America 3.180
HK - Hong Kong 1.144
SG - Singapore 621
FR - Francia 610
CN - Cina 289
BR - Brasile 266
VN - Vietnam 220
RU - Federazione Russa 162
DE - Germania 131
NL - Olanda 93
TR - Turchia 82
GB - Regno Unito 72
IE - Irlanda 69
UA - Ucraina 64
KR - Corea 59
IN - India 55
AR - Argentina 50
SE - Svezia 45
BD - Bangladesh 41
FI - Finlandia 27
MX - Messico 27
CA - Canada 25
PL - Polonia 23
ES - Italia 21
ID - Indonesia 21
PH - Filippine 20
EC - Ecuador 19
JP - Giappone 19
ZA - Sudafrica 17
CH - Svizzera 15
AU - Australia 14
IQ - Iraq 13
IR - Iran 13
CO - Colombia 11
MT - Malta 11
VE - Venezuela 11
CL - Cile 10
TW - Taiwan 10
PK - Pakistan 9
PY - Paraguay 9
AT - Austria 8
CZ - Repubblica Ceca 8
TN - Tunisia 8
MA - Marocco 7
MY - Malesia 7
UZ - Uzbekistan 7
GR - Grecia 6
PE - Perù 6
AL - Albania 5
DZ - Algeria 5
JO - Giordania 5
NG - Nigeria 5
TH - Thailandia 5
BE - Belgio 4
HR - Croazia 4
KE - Kenya 4
SI - Slovenia 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
AZ - Azerbaigian 3
ET - Etiopia 3
IL - Israele 3
NO - Norvegia 3
RO - Romania 3
SA - Arabia Saudita 3
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 3
UY - Uruguay 3
BG - Bulgaria 2
CI - Costa d'Avorio 2
DK - Danimarca 2
EU - Europa 2
KG - Kirghizistan 2
KZ - Kazakistan 2
LT - Lituania 2
MN - Mongolia 2
NI - Nicaragua 2
NP - Nepal 2
PA - Panama 2
PS - Palestinian Territory 2
RS - Serbia 2
TL - Timor Orientale 2
AM - Armenia 1
AO - Angola 1
BO - Bolivia 1
BW - Botswana 1
CG - Congo 1
CR - Costa Rica 1
DO - Repubblica Dominicana 1
EG - Egitto 1
GE - Georgia 1
HN - Honduras 1
HU - Ungheria 1
KH - Cambogia 1
LA - Repubblica Popolare Democratica del Laos 1
LB - Libano 1
ML - Mali 1
OM - Oman 1
TG - Togo 1
TT - Trinidad e Tobago 1
Totale 12.578
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Città #
Hong Kong 1.140
Naples 522
Dallas 451
Singapore 302
San Jose 297
Ann Arbor 294
Rome 262
Salerno 232
Ashburn 204
Chandler 189
Princeton 159
Milan 158
Fisciano 139
Woodbridge 127
Wilmington 120
Houston 114
Jacksonville 106
Council Bluffs 99
Palermo 75
Bari 74
Beijing 70
Izmir 70
Dublin 69
Ho Chi Minh City 67
Lauterbourg 66
Florence 62
The Dalles 53
Bologna 49
Hanoi 45
Los Angeles 45
Catania 42
Napoli 40
New York 40
Baronissi 36
Munich 35
Orem 34
Turin 32
Redwood City 30
Andover 29
Nanjing 28
Basingstoke 27
Moscow 27
São Paulo 26
Treviso 26
Paris 25
Dong Ket 24
Modena 23
Nocera Inferiore 23
Caserta 22
Dearborn 22
Boardman 21
Santa Clara 21
Angri 19
Benevento 18
Parma 18
Venice 18
Memphis 17
Pisa 17
Battipaglia 16
Reggio Emilia 16
Tokyo 16
Casalnuovo di Napoli 15
Catanzaro 15
Frankfurt am Main 15
Padova 15
San Giuseppe Vesuviano 15
Seattle 15
Changsha 14
Nocera Superiore 14
Stockholm 14
Acireale 13
Afragola 13
Aversa 13
Chennai 13
Hebei 13
Marcianise 13
Oristano 13
Pellezzano 13
San Nicola la Strada 13
Selargius 13
Somma Vesuviana 13
Avellino 12
Castellammare di Stabia 12
Genoa 12
Montecorvino Rovella 12
Pescara 12
Reggio Calabria 12
Sarno 12
Verona 12
Cagliari 11
Desio 11
Fairfield 11
Lamezia Terme 11
Mexico City 11
Palma Campania 11
Pozzuoli 11
Pune 11
Rio de Janeiro 11
Sydney 11
Amsterdam 10
Totale 6.939
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Nome #
Indagine sulle percezioni del livello di efficacia dei docenti e sui loro atteggiamenti nei confronti dell’inclusione 890
Il concetto di autodeterminazione in una prospettiva semplessa: possibili implicazioni per l’agire didattico dei docenti 529
La vicarianza: traiettorie non lineari dei processi di apprendimento e dell’azione didattica nella disabilità visiva 521
Building vicarious bridges through colour workshops for pupils with visual impairment 496
Esercitare la semplessità. Tra Didattica generale e Didattica delle discipline 490
Agire didattico inclusivo: una questione di stile? 445
Favorire la qualità dell’inclusione nei servizi educativi per l’infanzia. Spunti metodologici in ottica eco-sistemica 407
Creatività, pensiero divergente e pensiero laterale per una didattica semplessa 346
Simplex approaches to develop reading competence in primary school 329
Corporeità e postura nell’interazione didattica: alcune riflessioni 301
Il Responsive Teaching come strategia per una didattica inclusiva 265
The formative and inclusive value of Latin: didactic proposals for primary school 253
Didattica generale e didattiche disciplinari: verso un’azione sinergica in chiave semplessa 243
A study on Italian teachers’ sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education 241
Il pionieristico approccio educativo di Samuel Gridley Howe 228
Un approccio semplesso per l’organizzazione spazio-temporale in età evolutiva 218
Può la musica sviluppare competenze trasversali e inclusive? Risultati di uno studio qualitativo 213
Formazione docente e non linearità: prospettive semplesse 209
Scienze bioeducative e Didattica: "alleanze possibili" per un agire inclusivo 205
Design and Development of an Inclusive Learning Videogames Aimed to Promote the Development of Reading and Writing Skills. 200
“Affermare valori inclusivi”: la prospettiva del Nuovo Index per l’inclusione 199
Inclusion and Universal Design for Learning in Italian Schools 187
Vicarianza, musica e inclusione scolastica: alcune riflessioni. 181
DIGITAL STORYTELLING, MUSEUM EDUCATION AND INCLUSION: SIMPLEXITY PERSPECTIVES 175
Il bambino con svantaggio socio-culturale nei servizi per l’infanzia: verso la costruzione di alleanze educative con le famiglie 167
Building Vicarious Bridges through Colour Laboratories for Pupils with Visual Impairment 166
Quali sono le caratteristiche di un insegnante specializzato di qualità? Suggestioni da uno studio qualitativo 163
Il ruolo dell'orientamento per la promozione dell'inclusione educativa e sociale 162
L'agire corporeo 157
Alleanza scuola-famiglia e inclusione: verso nuovi modelli educativi 152
Teacher capacity building through critical reflective practice for the promotion of inclusive education 148
Didattica semplessa e competenze di lettura nella scuola primaria 141
L’alleanza tra scuola e famiglia come dispositivo pedagogico inclusivo: dalla riflessione all’azione? 140
Possible Applications of Creative Thinking within a Simplex Didactics Perspective 137
Pedagogia-didattica e saperi disciplinari: quale punto di congiunzione in ottica inclusiva? 135
Il rapporto tra Didattica generale e Didattiche disciplinari: la teoria della semplessità come possibile trait-d’union 133
Il valore dell'inclusione. Riflettere ed agire 133
GENERAL DIDACTICS AND DIDACTICS OF DISCIPLINES: CAN THE THEORY OF SIMPLEXITY PROVIDE THE LINK? 130
Latin teaching in Italy: élite or mass language? Pedagogical-didactic suggestions through a critical analysis of educational reforms 117
L'evoluzione delle attività motorie nelle istituzioni educative italiane 116
The non-linear potential of didactic action 114
AUGMENTATIVE ALTERNATIVE COMMUNICATION (AAC) AND SCHOOL-FAMILY ALLIANCE: WHAT ARE SOME PERSPECTIVES FOR FULL INCLUSION? 113
Designing the school-family alliance from an inclusive and sustainable perspective: an operational proposal. 113
La formazione degli insegnanti di scuola primaria tra competenze pedagogico-didattiche e competenze disciplinari 111
Suggestioni pedagogiche donboschiane: dallo “stile preventivo” all’anticipazione probabilistica? 110
Itinerari didattici non lineari in prospettiva semplessa 108
“The influence of lateral thinking in teaching practices” 107
Possible Didactic Applications of Creative Thinking Theories within a Simplex Didactics Perspective 106
THE IMPACT OF SPEECH, SOUND EFFECTS AND SOUND-TRACKS IN EDUGAMES: THEORETICAL AND PRACTICAL ASPECTS 104
La Daily Life Therapy®. Un possibile approccio educativo inclusivo? 101
Colace, R., Todino, M. D., & Zollo, I. (2024). Latin teaching and inclusive technologies in Italy: Which didactic approaches? 95
La semplessità come possibile guida operativa per favorire la relazione tra Didattica generale e Didattica delle discipline: descrizione di un’esperienza di ricerca 94
Special Education, Music and Simplexity: Some Theoretical Reflections 93
Itinerari didattici creativi. Destrutturare la linearità della disciplina in un’ottica semplessa 92
Latin teaching, edugame e inclusion: what interconnection? 87
Didattica generale 82
Formarsi e formare l’altro da sé: la terza missione come veicolo per arginare la povertà educativa 82
L’apprendimento della lingua italiana in una prospettiva semplessa 78
La complessità dell’educazione linguistica nel continuum della formazione 74
La didactica linguarum di Comenio tra inclusione, innovazione e “non linearità” 73
Latin Didactics between tradition and innovation: an exploratory study on teachers’ perceptions 68
Traiettorie non lineari 68
The complexity of mother tongue teaching in italian primary schools: non-linear didactic approaches 67
Six colours for inclusion: results of an explorative activity in a simplexity approach 65
L’alleanza educativa tra scuola e famiglia per un progetto di vita inclusivo: le opinioni delle figure di sistema a scuola The educational alliance between school and family for an inclusive life project: The opinions of system figures at school 57
The Rise, Evolution, and Future of Didactics in Italy: Branching Out Towards New Research Horizons 51
Teaching Latin between tradition and innovation: an exploratory study of teachers’ opinions on Artificial Intelligence 50
Latin for Children: possibili suggestioni per l’insegnamento del latino in Italia 49
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 46
L'alleanza tra i servizi educativi per l'infanzia e le famiglie in un'ottica inclusiva 41
Il valore formativo e inclusivo del latino: possibili suggestioni didattiche per la scuola primaria 37
La teoria della semplessità come prospettiva non lineare delle Didattiche disciplinari 33
“Inclusione” e “pandemia”: alcune riflessioni terminologico-concettuali 32
PRESCHOOLS AND FAMILY’S ALLIANCE: WHICH REFLECTIONS FOR AU-THENTICALLY INCLUSIVE EDUCATIONAL ACTION? 30
L’INCLUSIONE TRA RIFLESSIONE E AZIONE: ALCUNI APPUNTI NELL’ERA (POST?) COVID-19 26
THE PEDAGOGICAL ALLIANCE BETWEEN SCHOOL AND FAMILY IN INCLUSIVE PERSPECTIVE 24
Artificial Intelligence and didactics: suggestions for teaching Latin 18
Teaching Latin, inclusion, and Artificial Intelligence: what do teachers think? 10
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 7
Agire l’inclusione: valori, alleanze, partecipazione 1
Totale 12.785
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021103 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 103
2021/2022739 22 11 13 34 38 32 67 62 82 65 134 179
2022/2023938 83 60 22 83 77 135 35 86 113 54 120 70
2023/20241.388 72 79 68 65 142 141 119 140 108 168 171 115
2024/20251.917 86 55 105 86 88 142 192 187 298 273 237 168
2025/20265.297 226 839 944 477 449 382 588 235 292 592 218 55
Totale 12.785