UniSa - IRIS Institutional Research Information System

ZOLLO, Iolanda
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 6.799
NA - Nord America 3.514
AS - Asia 2.760
SA - Sud America 388
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 211
AF - Africa 58
OC - Oceania 14
Totale 13.744
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Nazione #
IT - Italia 5.384
US - Stati Uniti d'America 3.415
HK - Hong Kong 1.159
SG - Singapore 635
FR - Francia 610
CN - Cina 307
BR - Brasile 267
VN - Vietnam 220
RU - Federazione Russa 162
DE - Germania 131
NL - Olanda 97
TR - Turchia 83
BD - Bangladesh 82
GB - Regno Unito 73
IE - Irlanda 69
UA - Ucraina 64
KR - Corea 59
IN - India 56
AR - Argentina 51
SE - Svezia 45
CA - Canada 39
MX - Messico 29
FI - Finlandia 27
PL - Polonia 23
ES - Italia 21
ID - Indonesia 21
CH - Svizzera 20
PH - Filippine 20
EC - Ecuador 19
JP - Giappone 19
ZA - Sudafrica 17
AU - Australia 14
IQ - Iraq 13
IR - Iran 13
CO - Colombia 11
MT - Malta 11
VE - Venezuela 11
AT - Austria 10
CL - Cile 10
TW - Taiwan 10
CR - Costa Rica 9
CZ - Repubblica Ceca 9
PK - Pakistan 9
PY - Paraguay 9
TN - Tunisia 8
GR - Grecia 7
MA - Marocco 7
MY - Malesia 7
UZ - Uzbekistan 7
PE - Perù 6
AL - Albania 5
DZ - Algeria 5
JM - Giamaica 5
JO - Giordania 5
NG - Nigeria 5
TH - Thailandia 5
BE - Belgio 4
HR - Croazia 4
KE - Kenya 4
SI - Slovenia 4
TT - Trinidad e Tobago 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
AZ - Azerbaigian 3
ET - Etiopia 3
IL - Israele 3
NI - Nicaragua 3
NO - Norvegia 3
RO - Romania 3
RS - Serbia 3
SA - Arabia Saudita 3
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 3
UY - Uruguay 3
BG - Bulgaria 2
CI - Costa d'Avorio 2
DK - Danimarca 2
EU - Europa 2
GT - Guatemala 2
HN - Honduras 2
KG - Kirghizistan 2
KZ - Kazakistan 2
LT - Lituania 2
MN - Mongolia 2
NP - Nepal 2
PA - Panama 2
PS - Palestinian Territory 2
TL - Timor Orientale 2
AM - Armenia 1
AO - Angola 1
BB - Barbados 1
BO - Bolivia 1
BS - Bahamas 1
BW - Botswana 1
CG - Congo 1
DO - Repubblica Dominicana 1
EG - Egitto 1
GE - Georgia 1
HU - Ungheria 1
KH - Cambogia 1
LA - Repubblica Popolare Democratica del Laos 1
LB - Libano 1
Totale 13.530
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Città #
Hong Kong 1.154
Naples 555
Dallas 454
Milan 444
Singapore 314
Rome 305
San Jose 297
Ann Arbor 294
Salerno 232
Ashburn 213
Chandler 189
Princeton 159
Council Bluffs 140
Fisciano 139
Woodbridge 127
Wilmington 123
Houston 116
Jacksonville 106
Beijing 86
Bari 76
Palermo 76
Izmir 70
Dublin 69
Florence 67
Ho Chi Minh City 67
Lauterbourg 66
The Dalles 53
Turin 53
Bologna 52
Los Angeles 50
Catania 47
Hanoi 45
New York 44
Napoli 40
Santa Clara 39
Baronissi 36
Munich 35
Orem 34
Figino 31
Redwood City 30
Andover 29
Nanjing 28
Basingstoke 27
Moscow 27
São Paulo 27
Treviso 27
Paris 25
Dong Ket 24
Modena 23
Nocera Inferiore 23
Caserta 22
Dearborn 22
Venice 22
Boardman 21
Parma 20
Angri 19
Benevento 18
Memphis 18
Pisa 18
Battipaglia 16
Reggio Emilia 16
Seattle 16
Tokyo 16
Verona 16
Casalnuovo di Napoli 15
Catanzaro 15
Frankfurt am Main 15
Padova 15
San Giuseppe Vesuviano 15
Changsha 14
Nocera Superiore 14
Perugia 14
Stockholm 14
Acireale 13
Afragola 13
Atlanta 13
Aversa 13
Chennai 13
Hebei 13
Marcianise 13
Mexico City 13
Oristano 13
Pellezzano 13
San Nicola la Strada 13
Selargius 13
Somma Vesuviana 13
Toronto 13
Avellino 12
Cagliari 12
Castellammare di Stabia 12
Genoa 12
Montecorvino Rovella 12
Pescara 12
Reggio Calabria 12
Sarno 12
Brescia 11
Buffalo 11
Chicago 11
Desio 11
Fairfield 11
Totale 7.511
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Nome #
Indagine sulle percezioni del livello di efficacia dei docenti e sui loro atteggiamenti nei confronti dell’inclusione 942
La vicarianza: traiettorie non lineari dei processi di apprendimento e dell’azione didattica nella disabilità visiva 546
Il concetto di autodeterminazione in una prospettiva semplessa: possibili implicazioni per l’agire didattico dei docenti 540
Esercitare la semplessità. Tra Didattica generale e Didattica delle discipline 509
Building vicarious bridges through colour workshops for pupils with visual impairment 503
Agire didattico inclusivo: una questione di stile? 453
Favorire la qualità dell’inclusione nei servizi educativi per l’infanzia. Spunti metodologici in ottica eco-sistemica 418
Creatività, pensiero divergente e pensiero laterale per una didattica semplessa 352
Simplex approaches to develop reading competence in primary school 336
Corporeità e postura nell’interazione didattica: alcune riflessioni 313
Il Responsive Teaching come strategia per una didattica inclusiva 271
The formative and inclusive value of Latin: didactic proposals for primary school 261
The complexity of mother tongue teaching in italian primary schools: non-linear didactic approaches 251
Didattica generale e didattiche disciplinari: verso un’azione sinergica in chiave semplessa 250
A study on Italian teachers’ sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education 248
Il pionieristico approccio educativo di Samuel Gridley Howe 237
Un approccio semplesso per l’organizzazione spazio-temporale in età evolutiva 229
Vicarianza, musica e inclusione scolastica: alcune riflessioni. 228
Può la musica sviluppare competenze trasversali e inclusive? Risultati di uno studio qualitativo 221
Formazione docente e non linearità: prospettive semplesse 217
Scienze bioeducative e Didattica: "alleanze possibili" per un agire inclusivo 214
Design and Development of an Inclusive Learning Videogames Aimed to Promote the Development of Reading and Writing Skills. 210
“Affermare valori inclusivi”: la prospettiva del Nuovo Index per l’inclusione 209
Inclusion and Universal Design for Learning in Italian Schools 193
Il bambino con svantaggio socio-culturale nei servizi per l’infanzia: verso la costruzione di alleanze educative con le famiglie 188
DIGITAL STORYTELLING, MUSEUM EDUCATION AND INCLUSION: SIMPLEXITY PERSPECTIVES 183
Building Vicarious Bridges through Colour Laboratories for Pupils with Visual Impairment 171
Il ruolo dell'orientamento per la promozione dell'inclusione educativa e sociale 167
Teacher capacity building through critical reflective practice for the promotion of inclusive education 166
Quali sono le caratteristiche di un insegnante specializzato di qualità? Suggestioni da uno studio qualitativo 166
L'agire corporeo 164
Alleanza scuola-famiglia e inclusione: verso nuovi modelli educativi 160
L’alleanza tra scuola e famiglia come dispositivo pedagogico inclusivo: dalla riflessione all’azione? 149
Didattica semplessa e competenze di lettura nella scuola primaria 149
Possible Applications of Creative Thinking within a Simplex Didactics Perspective 145
Pedagogia-didattica e saperi disciplinari: quale punto di congiunzione in ottica inclusiva? 141
Il valore dell'inclusione. Riflettere ed agire 140
GENERAL DIDACTICS AND DIDACTICS OF DISCIPLINES: CAN THE THEORY OF SIMPLEXITY PROVIDE THE LINK? 137
Il rapporto tra Didattica generale e Didattiche disciplinari: la teoria della semplessità come possibile trait-d’union 137
L'evoluzione delle attività motorie nelle istituzioni educative italiane 134
Latin teaching in Italy: élite or mass language? Pedagogical-didactic suggestions through a critical analysis of educational reforms 123
La formazione degli insegnanti di scuola primaria tra competenze pedagogico-didattiche e competenze disciplinari 123
AUGMENTATIVE ALTERNATIVE COMMUNICATION (AAC) AND SCHOOL-FAMILY ALLIANCE: WHAT ARE SOME PERSPECTIVES FOR FULL INCLUSION? 121
Designing the school-family alliance from an inclusive and sustainable perspective: an operational proposal. 118
The non-linear potential of didactic action 116
Suggestioni pedagogiche donboschiane: dallo “stile preventivo” all’anticipazione probabilistica? 115
“The influence of lateral thinking in teaching practices” 114
THE IMPACT OF SPEECH, SOUND EFFECTS AND SOUND-TRACKS IN EDUGAMES: THEORETICAL AND PRACTICAL ASPECTS 111
Possible Didactic Applications of Creative Thinking Theories within a Simplex Didactics Perspective 111
Itinerari didattici non lineari in prospettiva semplessa 110
La Daily Life Therapy®. Un possibile approccio educativo inclusivo? 110
Colace, R., Todino, M. D., & Zollo, I. (2024). Latin teaching and inclusive technologies in Italy: Which didactic approaches? 104
Special Education, Music and Simplexity: Some Theoretical Reflections 103
La semplessità come possibile guida operativa per favorire la relazione tra Didattica generale e Didattica delle discipline: descrizione di un’esperienza di ricerca 96
Latin teaching, edugame e inclusion: what interconnection? 95
Didattica generale 94
Itinerari didattici creativi. Destrutturare la linearità della disciplina in un’ottica semplessa 93
Formarsi e formare l’altro da sé: la terza missione come veicolo per arginare la povertà educativa 91
L’apprendimento della lingua italiana in una prospettiva semplessa 84
La complessità dell’educazione linguistica nel continuum della formazione 82
Six colours for inclusion: results of an explorative activity in a simplexity approach 80
Latin Didactics between tradition and innovation: an exploratory study on teachers’ perceptions 79
La didactica linguarum di Comenio tra inclusione, innovazione e “non linearità” 77
Traiettorie non lineari 74
L’alleanza educativa tra scuola e famiglia per un progetto di vita inclusivo: le opinioni delle figure di sistema a scuola The educational alliance between school and family for an inclusive life project: The opinions of system figures at school 73
Teaching Latin between tradition and innovation: an exploratory study of teachers’ opinions on Artificial Intelligence 60
The Rise, Evolution, and Future of Didactics in Italy: Branching Out Towards New Research Horizons 56
Latin for Children: possibili suggestioni per l’insegnamento del latino in Italia 55
L'alleanza tra i servizi educativi per l'infanzia e le famiglie in un'ottica inclusiva 55
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 53
La teoria della semplessità come prospettiva non lineare delle Didattiche disciplinari 44
Il valore formativo e inclusivo del latino: possibili suggestioni didattiche per la scuola primaria 42
“Inclusione” e “pandemia”: alcune riflessioni terminologico-concettuali 41
Artificial Intelligence and didactics: suggestions for teaching Latin 38
PRESCHOOLS AND FAMILY’S ALLIANCE: WHICH REFLECTIONS FOR AU-THENTICALLY INCLUSIVE EDUCATIONAL ACTION? 37
L’INCLUSIONE TRA RIFLESSIONE E AZIONE: ALCUNI APPUNTI NELL’ERA (POST?) COVID-19 35
THE PEDAGOGICAL ALLIANCE BETWEEN SCHOOL AND FAMILY IN INCLUSIVE PERSPECTIVE 33
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 17
Teaching Latin, inclusion, and Artificial Intelligence: what do teachers think? 13
Agire l’inclusione: valori, alleanze, partecipazione 11
L’attualità del pensiero vygotskijano per l’insegnamento della lingua: dal sapere tacito alla grammatica esplicita 9
Totale 13.744
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/2022717 0 11 13 34 38 32 67 62 82 65 134 179
2022/2023938 83 60 22 83 77 135 35 86 113 54 120 70
2023/20241.388 72 79 68 65 142 141 119 140 108 168 171 115
2024/20251.917 86 55 105 86 88 142 192 187 298 273 237 168
2025/20265.722 226 839 944 477 449 382 588 235 292 592 218 480
2026/2027534 414 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 13.744