UniSa - IRIS Institutional Research Information System

ZOLLO, Iolanda
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 6.032
NA - Nord America 3.105
AS - Asia 2.634
SA - Sud America 386
AF - Africa 57
OC - Oceania 14
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 2
Totale 12.230
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Nazione #
IT - Italia 4.643
US - Stati Uniti d'America 3.050
HK - Hong Kong 1.140
SG - Singapore 613
FR - Francia 610
CN - Cina 282
BR - Brasile 266
VN - Vietnam 220
RU - Federazione Russa 162
DE - Germania 131
NL - Olanda 86
TR - Turchia 81
GB - Regno Unito 70
IE - Irlanda 69
UA - Ucraina 64
KR - Corea 59
IN - India 55
AR - Argentina 50
SE - Svezia 45
BD - Bangladesh 28
FI - Finlandia 27
MX - Messico 25
PL - Polonia 23
CA - Canada 22
ES - Italia 21
PH - Filippine 20
EC - Ecuador 19
JP - Giappone 19
ID - Indonesia 18
ZA - Sudafrica 17
CH - Svizzera 15
AU - Australia 14
IQ - Iraq 13
IR - Iran 13
CO - Colombia 11
MT - Malta 11
VE - Venezuela 11
CL - Cile 10
TW - Taiwan 10
PK - Pakistan 9
PY - Paraguay 9
AT - Austria 8
CZ - Repubblica Ceca 8
TN - Tunisia 8
MA - Marocco 7
MY - Malesia 7
UZ - Uzbekistan 7
PE - Perù 6
AL - Albania 5
DZ - Algeria 5
GR - Grecia 5
JO - Giordania 5
NG - Nigeria 5
TH - Thailandia 5
BE - Belgio 4
HR - Croazia 4
KE - Kenya 4
SI - Slovenia 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
AZ - Azerbaigian 3
ET - Etiopia 3
IL - Israele 3
NO - Norvegia 3
RO - Romania 3
SA - Arabia Saudita 3
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 3
UY - Uruguay 3
CI - Costa d'Avorio 2
DK - Danimarca 2
EU - Europa 2
KG - Kirghizistan 2
KZ - Kazakistan 2
LT - Lituania 2
MN - Mongolia 2
NI - Nicaragua 2
NP - Nepal 2
PA - Panama 2
PS - Palestinian Territory 2
RS - Serbia 2
TL - Timor Orientale 2
AM - Armenia 1
AO - Angola 1
BG - Bulgaria 1
BO - Bolivia 1
BW - Botswana 1
CG - Congo 1
CR - Costa Rica 1
DO - Repubblica Dominicana 1
EG - Egitto 1
GE - Georgia 1
HN - Honduras 1
HU - Ungheria 1
KH - Cambogia 1
LA - Repubblica Popolare Democratica del Laos 1
LB - Libano 1
ML - Mali 1
OM - Oman 1
TG - Togo 1
TT - Trinidad e Tobago 1
Totale 12.230
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Città #
Hong Kong 1.136
Naples 500
Dallas 447
Singapore 299
Ann Arbor 294
San Jose 277
Rome 248
Salerno 232
Ashburn 193
Chandler 189
Princeton 159
Milan 153
Fisciano 139
Woodbridge 127
Wilmington 120
Houston 114
Jacksonville 106
Council Bluffs 95
Palermo 75
Bari 74
Izmir 70
Dublin 69
Ho Chi Minh City 67
Lauterbourg 66
Beijing 65
Florence 62
The Dalles 53
Bologna 49
Hanoi 45
Catania 42
Los Angeles 41
Napoli 40
Baronissi 36
Munich 35
Turin 32
Orem 30
Redwood City 30
Andover 29
Nanjing 28
Basingstoke 27
Moscow 27
São Paulo 26
Treviso 26
New York 25
Paris 25
Dong Ket 24
Modena 23
Nocera Inferiore 23
Dearborn 22
Boardman 21
Caserta 20
Angri 19
Benevento 18
Parma 18
Pisa 17
Battipaglia 16
Reggio Emilia 16
Santa Clara 16
Tokyo 16
Casalnuovo di Napoli 15
Catanzaro 15
Frankfurt am Main 15
Padova 15
San Giuseppe Vesuviano 15
Seattle 15
Venice 15
Changsha 14
Nocera Superiore 14
Stockholm 14
Acireale 13
Afragola 13
Aversa 13
Chennai 13
Hebei 13
Marcianise 13
Oristano 13
Pellezzano 13
San Nicola la Strada 13
Selargius 13
Somma Vesuviana 13
Avellino 12
Castellammare di Stabia 12
Montecorvino Rovella 12
Reggio Calabria 12
Sarno 12
Verona 12
Desio 11
Fairfield 11
Palma Campania 11
Pozzuoli 11
Pune 11
Rio de Janeiro 11
Sydney 11
Amsterdam 10
Berlin 10
Brescia 10
Cardito 10
Düsseldorf 10
Genoa 10
Haiphong 10
Totale 6.800
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Nome #
Indagine sulle percezioni del livello di efficacia dei docenti e sui loro atteggiamenti nei confronti dell’inclusione 855
Il concetto di autodeterminazione in una prospettiva semplessa: possibili implicazioni per l’agire didattico dei docenti 514
La vicarianza: traiettorie non lineari dei processi di apprendimento e dell’azione didattica nella disabilità visiva 495
Building vicarious bridges through colour workshops for pupils with visual impairment 495
Esercitare la semplessità. Tra Didattica generale e Didattica delle discipline 485
Agire didattico inclusivo: una questione di stile? 441
Favorire la qualità dell’inclusione nei servizi educativi per l’infanzia. Spunti metodologici in ottica eco-sistemica 401
Creatività, pensiero divergente e pensiero laterale per una didattica semplessa 342
Simplex approaches to develop reading competence in primary school 325
Corporeità e postura nell’interazione didattica: alcune riflessioni 296
Il Responsive Teaching come strategia per una didattica inclusiva 261
The formative and inclusive value of Latin: didactic proposals for primary school 252
A study on Italian teachers’ sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education 239
Didattica generale e didattiche disciplinari: verso un’azione sinergica in chiave semplessa 237
Il pionieristico approccio educativo di Samuel Gridley Howe 228
Formazione docente e non linearità: prospettive semplesse 205
Può la musica sviluppare competenze trasversali e inclusive? Risultati di uno studio qualitativo 205
Scienze bioeducative e Didattica: "alleanze possibili" per un agire inclusivo 203
Design and Development of an Inclusive Learning Videogames Aimed to Promote the Development of Reading and Writing Skills. 200
Un approccio semplesso per l’organizzazione spazio-temporale in età evolutiva 199
“Affermare valori inclusivi”: la prospettiva del Nuovo Index per l’inclusione 196
Inclusion and Universal Design for Learning in Italian Schools 186
Vicarianza, musica e inclusione scolastica: alcune riflessioni. 177
Building Vicarious Bridges through Colour Laboratories for Pupils with Visual Impairment 164
Il bambino con svantaggio socio-culturale nei servizi per l’infanzia: verso la costruzione di alleanze educative con le famiglie 162
Quali sono le caratteristiche di un insegnante specializzato di qualità? Suggestioni da uno studio qualitativo 162
Il ruolo dell'orientamento per la promozione dell'inclusione educativa e sociale 159
DIGITAL STORYTELLING, MUSEUM EDUCATION AND INCLUSION: SIMPLEXITY PERSPECTIVES 158
L'agire corporeo 149
Teacher capacity building through critical reflective practice for the promotion of inclusive education 148
Alleanza scuola-famiglia e inclusione: verso nuovi modelli educativi 142
L’alleanza tra scuola e famiglia come dispositivo pedagogico inclusivo: dalla riflessione all’azione? 140
Didattica semplessa e competenze di lettura nella scuola primaria 137
Possible Applications of Creative Thinking within a Simplex Didactics Perspective 136
Il valore dell'inclusione. Riflettere ed agire 133
Pedagogia-didattica e saperi disciplinari: quale punto di congiunzione in ottica inclusiva? 133
Il rapporto tra Didattica generale e Didattiche disciplinari: la teoria della semplessità come possibile trait-d’union 130
GENERAL DIDACTICS AND DIDACTICS OF DISCIPLINES: CAN THE THEORY OF SIMPLEXITY PROVIDE THE LINK? 128
Latin teaching in Italy: élite or mass language? Pedagogical-didactic suggestions through a critical analysis of educational reforms 117
L'evoluzione delle attività motorie nelle istituzioni educative italiane 114
AUGMENTATIVE ALTERNATIVE COMMUNICATION (AAC) AND SCHOOL-FAMILY ALLIANCE: WHAT ARE SOME PERSPECTIVES FOR FULL INCLUSION? 111
Designing the school-family alliance from an inclusive and sustainable perspective: an operational proposal. 111
La formazione degli insegnanti di scuola primaria tra competenze pedagogico-didattiche e competenze disciplinari 111
The non-linear potential of didactic action 110
Suggestioni pedagogiche donboschiane: dallo “stile preventivo” all’anticipazione probabilistica? 109
Itinerari didattici non lineari in prospettiva semplessa 107
Possible Didactic Applications of Creative Thinking Theories within a Simplex Didactics Perspective 105
“The influence of lateral thinking in teaching practices” 104
La Daily Life Therapy®. Un possibile approccio educativo inclusivo? 101
THE IMPACT OF SPEECH, SOUND EFFECTS AND SOUND-TRACKS IN EDUGAMES: THEORETICAL AND PRACTICAL ASPECTS 100
Colace, R., Todino, M. D., & Zollo, I. (2024). Latin teaching and inclusive technologies in Italy: Which didactic approaches? 94
La semplessità come possibile guida operativa per favorire la relazione tra Didattica generale e Didattica delle discipline: descrizione di un’esperienza di ricerca 93
Itinerari didattici creativi. Destrutturare la linearità della disciplina in un’ottica semplessa 91
Special Education, Music and Simplexity: Some Theoretical Reflections 85
Latin teaching, edugame e inclusion: what interconnection? 84
Formarsi e formare l’altro da sé: la terza missione come veicolo per arginare la povertà educativa 81
Didattica generale 80
L’apprendimento della lingua italiana in una prospettiva semplessa 75
La complessità dell’educazione linguistica nel continuum della formazione 73
Latin Didactics between tradition and innovation: an exploratory study on teachers’ perceptions 67
Traiettorie non lineari 66
La didactica linguarum di Comenio tra inclusione, innovazione e “non linearità” 66
The complexity of mother tongue teaching in italian primary schools: non-linear didactic approaches 59
Six colours for inclusion: results of an explorative activity in a simplexity approach 57
The Rise, Evolution, and Future of Didactics in Italy: Branching Out Towards New Research Horizons 50
Latin for Children: possibili suggestioni per l’insegnamento del latino in Italia 49
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 45
L’alleanza educativa tra scuola e famiglia per un progetto di vita inclusivo: le opinioni delle figure di sistema a scuola The educational alliance between school and family for an inclusive life project: The opinions of system figures at school 38
L'alleanza tra i servizi educativi per l'infanzia e le famiglie in un'ottica inclusiva 36
Il valore formativo e inclusivo del latino: possibili suggestioni didattiche per la scuola primaria 36
La teoria della semplessità come prospettiva non lineare delle Didattiche disciplinari 33
“Inclusione” e “pandemia”: alcune riflessioni terminologico-concettuali 32
PRESCHOOLS AND FAMILY’S ALLIANCE: WHICH REFLECTIONS FOR AU-THENTICALLY INCLUSIVE EDUCATIONAL ACTION? 30
L’INCLUSIONE TRA RIFLESSIONE E AZIONE: ALCUNI APPUNTI NELL’ERA (POST?) COVID-19 25
Teaching Latin between tradition and innovation: an exploratory study of teachers’ opinions on Artificial Intelligence 24
THE PEDAGOGICAL ALLIANCE BETWEEN SCHOOL AND FAMILY IN INCLUSIVE PERSPECTIVE 24
Teaching Latin, inclusion, and Artificial Intelligence: what do teachers think? 9
Artificial Intelligence and didactics: suggestions for teaching Latin 7
Insegnare il latino a tutti e a ciascuno? Prospettive didattiche inclusive 7
Totale 12.434
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021201 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 50 103
2021/2022739 22 11 13 34 38 32 67 62 82 65 134 179
2022/2023938 83 60 22 83 77 135 35 86 113 54 120 70
2023/20241.388 72 79 68 65 142 141 119 140 108 168 171 115
2024/20251.917 86 55 105 86 88 142 192 187 298 273 237 168
2025/20264.946 226 839 944 477 449 382 588 235 292 514 0 0
Totale 12.434